Enseignement pour adultes - cours 12 990 RUB. de Spécialiste, formation 16 heures académiques, date du 21 mai 2023.

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Module 1. Caractéristiques de l'éducation des adultes (4 ac. h.)

Qu'est-ce que « l'andragogie » et sa différence avec la pédagogie

- Pourquoi les adultes viennent-ils aux cours (objectifs d'apprentissage) et quelles sont les caractéristiques de la formation des adultes? Comment s'assurer de leurs besoins spécifiques lors de la formation besoins (physiques, émotionnels, psychologiques, sociaux) Quelles tendances sont pertinentes dans l'éducation des adultes (développement des compétences générales et formation technologies, conception pédagogique, digitalisation, gamification, apprentissage par problèmes et par projets, pédagogie TRIZ, formes d'apprentissage flexibles (Agile, Scrum, Kanban), « classe inversée », peer learning, etc.) Des formats de formation modernes (caractéristiques de conduite de cours en mode webinaire, mode ouvert et Education gratuite)
- Pourquoi les adultes viennent-ils aux cours (objectifs d'apprentissage) et quelles sont les caractéristiques de la formation des adultes ?
- Comment répondre à leurs besoins spécifiques (physiques, émotionnels, psychologiques, sociaux) lors de la formation
- Quelles tendances sont pertinentes dans l'éducation des adultes (développement des compétences générales et des technologies de formation, conception pédagogique, numérisation, gamification, apprentissage par problèmes et par projets, pédagogie TRIZ, formes d'apprentissage flexibles (Agile, Scrum, Kanban), « classe inversée », éducation mutuelle, etc.)
- Formats de formation modernes (caractéristiques de la conduite de cours en mode webinaire, en mode d'apprentissage ouvert et gratuit)

Comment travailler avec différents types d'auditeurs

- Comment différentes personnes apprennent (styles d'apprentissage: activiste, penseur, théoricien, pragmatique) 

- Quels types d'auditeurs faut-il prendre en compte lors de la formation (hyperactif, sceptique, plein d'esprit, formaliste, étudiant exemplaire, éternel étudiant, commentateur, gars intelligent, autodidacte, modeste, etc.)

- Comment travailler avec des groupes « difficiles » (grands groupes, avec différents niveaux de formation, groupe d'amis, complexe « patron dans un groupe », « groupe de camarades », etc.)

- Pourquoi les gens se comportent de manière inappropriée et interfèrent avec les cours et comment gérer le comportement des élèves

Comment gérer les conflits pendant la formation :

- Pourquoi des conflits surviennent lors de la formation ?
- Comment se développe le conflit (étapes de la gestion du conflit)
- Quelle stratégie comportementale suivre en cas de conflit ?
- Quelles règles permettront de résoudre rapidement le conflit ?

Quel genre d'enseignant à succès est-il ?

- Quel style d'enseignement choisir: « enseignant », « leader », « animateur », « animateur de masse » (D. Keller)
- Quelles caractéristiques caractérisent un enseignant qui réussit (apparence et portrait comportemental)
- Comment devenir un enseignant à succès (évaluation du niveau de développement des compétences de l'enseignant 5K+)
- Comment bien formaliser les relations avec un organisme éducatif (conclusion d'un contrat, droits et obligations d'un enseignant, enseignement en ligne, rémunération, etc.)

Projet d'études :

Étape 1. Etablir une liste d'actions pour garantir les caractéristiques de base lors de la formation (discussion)
Étape 2. Styles d'apprentissage pour adultes (test)
Étape 3. Développer des approches pour communiquer avec différentes catégories d’auditeurs (discussion)
Étape 4. Développer une stratégie pour travailler avec des groupes « difficiles » (discussion)
Étape 5. Identification de la stratégie leader dans un conflit (test)
Étape 6. Gestion des conflits (jeu de rôle)
Étape 7. Créer le portrait d'un enseignant à succès (discussion)
Étape 8. Formation des compétences d'un enseignant performant, leur évaluation et actions pour développer des compétences importantes (la méthode « Roue des Compétences »)

Module 2. Caractéristiques de la préparation et de la conduite des cours (4 ac. h.)

Où commencer?

- Ce qu'il faut faire lors de la préparation du cours (choix d'un sujet, conception inverse de la création d'un programme, définition objectifs, analyse du public cible, élaboration d'un plan, choix des supports visuels, préparation du matériel de présentation, création de missions de formation et etc.)

- Comment structurer de manière optimale un cours et planifier le temps d'étude, en tenant compte du cycle d'apprentissage selon le modèle D. Flacon (expérience, analyse, théorie, pratique)

- Quelles méthodes, formes et techniques aideront à l'apprentissage (cours magistraux, séminaires, études de cas, formations, coaching, LMS, narration, paraboles, métaphores, etc.)

- Comment combiner différentes méthodes de transmission de l'information (pyramide d'acquisition matérielle « Cône d'Expérience » de E. Déila)

Comment transmettre efficacement des informations aux auditeurs :

- Comment adapter émotionnellement et motiver les élèves à apprendre

- Qu'arrive-t-il à la dynamique de groupe (K. Lévin, B. Takman) et comment en tenir compte lors de l'entraînement

- Comment utiliser différents moyens de communication (verbal, non verbal)

- Quel type de transmission d'informations choisir pour un cours spécifique (passif, actif, interactif)

Quelles méthodes et techniques aideront l’enseignant à dispenser un enseignement efficace ?

- Que retenir du modèle de conduite de cours de John Keller (méthodes pour attirer l'attention, stratégies donner de l'importance aux ZUN, méthodes pour gagner en confiance, règles pour augmenter le diplôme satisfaction)
- Comment utiliser les techniques d'écoute active (clarification, écho, synthèse, conséquence logique, accompagnement non verbal, répétition émotionnelle de ce qui a été entendu)
- Quels types de questions doivent être posées dans des cas spécifiques (questions ouvertes, fermées, alternatives, de clarification, « à queue », « hérisson », etc.)
- Comment transmettre efficacement l'information (ce que les gens entendent et retiennent, en combinant différentes méthodes de communication de l'information)

Comment évaluer l’efficacité de la formation (méthodologie de D. Kirkpatrick)

- Quels formulaires utiliser pour évaluer les connaissances et compétences acquises, comment créer une enquête en ligne: outils et capacités
- Comment évaluer le changement de comportement après la formation
- Comment évaluer l'impact de la formation sur les activités futures

Projet d'études :

Étape 9. Remplir une check-list pour préparer le cours (tâche pratique)
Étape 10. Sélectionner un sujet et définir un objectif à l'aide de la conception rétrospective (exercice pratique)
Étape 11. Elaboration d'un plan et répartition du temps d'étude (tâche pratique)
Étape 12. Sélection des supports visuels, préparation du matériel de présentation (tâche pratique)
Étape 13. Travailler avec divers moyens de communication (cas)
Étape 14. Application des méthodes du modèle ARCS (jeu de rôle)
Étape 15. Utiliser des techniques d'écoute active (tâche pratique)
Étape 16. Formuler différents types de questions (tâche pratique)
Étape 17. Développement de tâches pédagogiques et de tests en ligne (tâche pratique)
Étape 18. Préparer une leçon de démonstration (tâche pratique)

Module 3. Leçon pratique avec analyse vidéo (8 ac. h.)

- Préparation et réalisation d'une performance de tests
- Analyse et discussion des erreurs dans l'expérience individuelle des participants au cours