"Pédagogie et psychologie de l'enseignement supérieur (programme du Musée de géographie)" - cours 9640 roubles. de MSU, formation 15 semaines. (4 mois), Date: 7 décembre 2023.

Section 1. Cadre réglementaire et juridique de l'enseignement supérieur en Russie

Thème 1. Histoire de l'enseignement professionnel supérieur en Russie

Développement de l'enseignement supérieur en Russie. Les premières universités et domaines de formation des étudiants. Université d'État de Moscou (fondée en 1755) – formation et développement. Université de Saint-Pétersbourg. Université fédérale de Kazan (région de la Volga) (fondée en 1804). L'éducation des femmes en Russie. Les premières universités non étatiques. La seconde moitié du XXe siècle marque le passage d’un paradigme technocratique en matière d’éducation à un paradigme humaniste. L'émergence de nouvelles orientations dans l'enseignement professionnel supérieur.

Thème 2. Documents réglementaires réglementant l'enseignement supérieur dans la Fédération de Russie

La gestion de l'éducation au XXe siècle dans notre pays: organismes gouvernementaux et documents réglementaires de base. Normes éducatives de l'État fédéral (FSES) de l'enseignement professionnel supérieur de trois générations (milieu des années 1990, 2000, 2010): spécificités et différences. Caractéristiques des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur de troisième génération (2009-2010), des normes éducatives de l'État fédéral 3+ et des normes éducatives de l'État fédéral 3++.

Section 2. Fondements psychologiques de l'enseignement supérieur

Thème 3. Activité et processus cognitifs

Caractéristiques, motivations et sujet d'activité.
Informations générales sur les processus cognitifs: sensation, perception, attention, mémoire, pensée. Particularités de la perception. Types et propriétés de l'attention. Caractéristiques des types de mémoire. Facteurs influençant la conservation des informations. Principes d'une mémorisation réussie. Caractéristiques de la pensée en tant que processus cognitif. Opérations de pensée: analyse, synthèse, généralisation, abstraction, concrétisation, classification, systématisation. Formes et propriétés de la pensée.
Contribution de Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. et Elkonina D.B. dans la théorie de l'activité et l'étude des processus cognitifs.

Thème 4. Psychologie de la personnalité

Personnalité – individu – individualité. Personnalité en psychologie, philosophie, éthique, droit, médecine. Approches de compréhension de la personnalité: psychodynamique, humaniste, comportementale. Analyse du concept « tempérament ». Le problème de l’évaluation et de la mesure du tempérament. Le lien entre le tempérament et l'activité humaine. Définition de la notion de caractère. Le lien des traits de caractère avec les sphères volitives et émotionnelles et l'intelligence humaine. Le problème de la correction des caractères.

Thème 5. Processus de motivation et d’apprentissage

La motivation comme base motivante de la vie mentale humaine. La motivation est externe et interne. Le motif, sa tâche et ses fonctions. Caractéristiques de base des besoins. La hiérarchie des besoins de Maslow. Erreurs dans la compréhension de la théorie d'Abraham Maslow. Motivation optimale (lois Yerkes-Dodson).
Psychologie du travail et de la gestion. Expérience de guimauve de Stanford (1960-1970). Théories de la motivation: psychologie individuelle (Alfred Adler), psychanalyse humaniste (Erich Fromm), théorie des champs (Kurt Lewin), théorie dissonance cognitive (Leon Festinger), théorie de l'équité (John Stacy Adams), théorie de l'impuissance apprise (Martin Seligman) et etc.

Section 3. Fondements pédagogiques de l'enseignement supérieur

Thème 6. Didactique de l'enseignement supérieur: modèles, principes, objectifs et contenu de l'éducation

Objet et sujet de pédagogie. La relation entre la science pédagogique et la pratique. Pédagogie dans le système des sciences humaines. Jean Amos Comenius (1592 – 1670) et son ouvrage « La grande didactique, l'art universel d'enseigner à tous et à tout » (1657). La didactique est la science de l'enseignement et de l'éducation, de leurs objectifs, contenus, méthodes, moyens et formes d'organisation. Catégories de pédagogie: enseignement, éducation, éducation, activité pédagogique, système pédagogique, processus pédagogique. Modèles généraux du processus pédagogique. Principes d'enseignement (scientifique, visuel, accessible, systématique, etc.).
Le concept de « contenu de l'enseignement professionnel ». Structure et modularité des programmes de licence et de master. Formation de compétences culturelles générales, professionnelles générales et professionnelles chez les étudiants.

Thème 7. Méthodes et moyens d'enseignement à l'université

Formes d'organisation de la formation: formation formelle et informelle (complémentaire), individuelle, collective, mutuelle, formation différenciée selon les capacités des étudiants, formation en équipe. Formes traditionnelles d'enseignement dans une université: cours magistral, séminaire, travaux pratiques. Classification des méthodes d'enseignement selon la source des connaissances - visuelle, pratique, verbale, travail avec une méthode livre et vidéo. Caractéristiques, essence et contenu des méthodes d'enseignement. Sélection de méthodes.
Supports pédagogiques en tant que supports d'informations pédagogiques et outils pour les activités des enseignants et des étudiants. Moyens de communication: parole et non-parole. Culture de la parole de l'enseignant.

Section 4. Formes et méthodes d'organisation du processus éducatif dans l'enseignement supérieur

Thème 8. Préparation de cours et séminaires dans l'enseignement supérieur

La conférence comme forme de processus éducatif. Exigences pour le cours magistral, fonctions du cours magistral. Types de conférences. Structure du cours. Préparation d'une conférence, caractéristiques de la présentation d'une conférence. Critères d'évaluation de la qualité d'un cours magistral. Le séminaire comme forme de processus éducatif. Objectifs et opportunités du séminaire. Types de séminaires: discussion, conférence, conversation, brainstorming, table ronde, jeux d'entreprise et de rôle, etc. Techniques d'activation du travail des étudiants dans les cours de séminaire. Préparer l'enseignant au séminaire. Critères d'évaluation d'une séance de séminaire.

Thème 9. Contrôle des connaissances dans l'enseignement supérieur

Fonctions de contrôle pédagogique: diagnostic, pédagogique, pédagogique. Formes de mise en œuvre du contrôle actuel, intermédiaire et final des connaissances des étudiants. Règles d'élaboration des tâches de test (types ouverts et fermés, pour établir la conformité, etc.). Critères d'évaluation d'une réponse orale, d'un résumé et de réalisation de travaux pratiques. Outils d'évaluation innovants: système de notation modulaire, test standardisé avec tâche créative, méthode de cas, portfolio, business game.

Thème 10. Organisation du travail indépendant des étudiants

Tâches de travail indépendantes. Types de travail indépendant des étudiants: travail en classe et parascolaire. Travail indépendant au cours magistral: notes de base, résolution de problèmes pédagogiques, fragments de cours. Formes de travail indépendant parascolaire des étudiants. Conditions d'un travail indépendant efficace. Niveaux de travail indépendant des étudiants: reproductif, reconstructif, créatif. Travail indépendant des étudiants sous la supervision d'un enseignant. Règles pour l'organisation rationnelle du travail mental.

Article 5. Technologies pédagogiques modernes

Thème 11. Technologies d'apprentissage modulaires et basées sur des problèmes

La conception pédagogique et ses objets: systèmes pédagogiques, processus pédagogique et situations pédagogiques. Technologies éducatives. Exigences relatives aux technologies pédagogiques modernes. Classification des technologies éducatives - apprentissage: par problèmes, programmé, développemental, par projet, modulaire, interactif (méthodes actives), électronique. La notion de « module de formation ». Objectif et principes de la formation modulaire. Approche basée sur les compétences. Caractéristiques de la formation des compétences.
Fonctions de base et caractéristiques de l'apprentissage par problèmes. Types et niveaux d’apprentissage par problèmes. Organisation de l'apprentissage par problèmes. Technologie de la méthode de cas. Structure et principes de construction de cas. Caractéristiques de la mise en œuvre de l'étape de cas en groupe.

Thème 12. Apprentissage actif et e-learning

Méthodes d'apprentissage actif (AMT): discussion, jeux, formation. Le jeu comme outil d'apprentissage. Jeux éducatifs (jeu de rôle, simulation, activité commerciale et organisationnelle), structure technologique d'un jeu d'entreprise: préparation, conduite et analyse des résultats du jeu. Construction de jeux.
Technologies à distance et e-learning. Histoire du développement des technologies à distance. Problèmes de l'enseignement à distance. Coursera est une plateforme éducative de cours en ligne pour tous. Principes d'apprentissage. Sections du programme. Universités russes et leurs programmes sur le site www.coursera.org. Plateforme nationale « Open Education » (en fonctionnement depuis septembre 2015) basée sur la plateforme EDX. Principes de formation et programmes.